四、我国独立学院培养人才的理想模式
上述分析表明，独立学院的人才培养模式就是其培养什么样的人和怎样培养这样的人的有机统一,是招生、培养目标、课程体系、教学方法、教学管理制度等要素的有机组合，在理论与实践上还以一定的范式加以体现。
一般公办普通高校尤其是名牌公办大学的办学往往定位于培养基础宽厚、综合素质高、科研能力较强、有一定发展潜力的高级专门人才，即着重培养通才；职业技术学院的办学通常定位在培养具有实际动手能力和操作技能，能够面向基层，留得住、用得上的应用型专门人才，即培养纯粹的应用型人才。从目前的办学实践来看，我国独立学院一般定位于依托母体高校的优质教育资源，采取灵活有效的特色办学机制，培养接受过系统理论知识学习和相关科研训练、社会急需的应用性高级专门人才，即“合格+特长”或“合格+潜力+特长”。“合格+特长”是对大多数独立学院培养人才所提出的要求，“合格+潜力+特长”是对名牌独立学院培养人才所提出的要求。“合格”即达到国家对本科人才的基本要求，接受过系统理论知识的学习和相关科研训练，这是学校办学的大前提；“潜力”即具有一定的发展后劲，有利于学生今后深造，具备工作后进一步发展的潜质；“特长“即在在某个专业和某一技能方面有所专长，上岗就能很好胜任工作。具体到职业的类别，独立学院所培养的人才大多数应成为“金领”人士，既具有理论知识又掌握有关技能，既不是“白领”又有别于“蓝领”，是当前发达国家业界十分青睐的人才。
在具体的人才培养范式上，我国独立学院采取2+1+1培养模式为宜。学校按学科大类招生，实施前期趋同、后期分化的宽口径人才培养计划，前2年集中开设公共基础课程，尤其强化计算机、英语教学，以体现“基础扎实”，使学生达到国家对本科人才的基本要求，有条件者还应具备一定的发展潜力；第三年根据社会对人才需求的变化和学生个性发展的要求分专业或专业方向培养，最后1年主要为实践教学环节，在实习单位完成生产实习教学任务，进行毕业设计或撰写毕业论文，参与实习单位的开发研究工作，以体现“特长”，使学生具备必要的技能。
独立学院人才培养的理想模式是否在办学的实践中得以实现，主要取决于招生、师资构成、实验室和实习基地建设、课程体系、教学内容方法、教学管理等构成要素及其相互间的有机联系。在招生方面，应致力于稳定生源和提高生源质量，名牌独立学院还应在保持三本高分生源的基础上争取部分二本生源。师资构成上，做到数量有保障、质量逐渐提高，尤其要招聘一部分具有丰富实际工作经验的企业界、司法界、新闻界高级从业人员，建立一只“双师型”教师队伍。实验室和实习基地的建设，要舍得投入，善于公关，力保能够在校内开设大部分相关实验课程，每一个专业尤其是文科类专业至少建立一个（所）稳定的实习教学基地。课程体系的构建和具体教学活动的开展上，倡导平台加模块的理念，形成公共基础课、学科基础课两大平台与专业方向、技能教育两大模块，在课程平台和模块上做足文章，不同的专业由相应的课程平台和模块合理构成，通过设定必修课和选修课的科学比例，教学内容方法和学生成绩评定的改革，弹性学制、创新学分、教学质量监控等教学管理举措的实施，使学生逐步具备宽口径、基础扎实的知识结构与“特长”或“潜力+特长”的素质和能力，最终形成自身的办学特色和传统。
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